ЭСКИЗ

Пожалуйста не редактируйте страницу Elementor #1059

Это страница меню всего сайта

 

В Петербурге представили культурные практики в дошкольном образовании

Свыше 250 работников образования приняли участие в двухдневной Всероссийской научно-практической конференции «Культурные практики в дошкольном образовании: особенности проектирования и реализации», которая проходила в рамках Петербургского международного образовательного форума на базе Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования 28 и 29 марта.

Фотоотчет >>>

Первый день конференции 28 марта стартовал с вебинара, на котором обсуждались педагогические трактовки понятия «культурная практика». К диалогу подключились свыше 100 педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, Ленинградской, Псковской, Ульяновской областей, Краснодарского края и Республики Саха (Якутия). В дискуссии приняли участие сотрудники Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования – кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой культурологического образования Елена Николаевна Коробкова, кандидат психологических наук, доцент кафедры дошкольного образования Елена Борисовна Ковалева и старший преподаватель кафедры дошкольного образования Татьяна Александровна Шиленок. В работе также приняла участие психолог-консультант, соучредитель образовательного фонда «Мировая культура, экология, бизнес, инициатива» Гатанова Н.В.

Собравшиеся рассматривали понятие «культурная практика» с позиции культурологии, психологии и дидактики. В ходе вебинара были определены критерии культурных практик и сформулированы организационно-педагогические условия их реализации. В рамках диалога также были представлены разработанные петербургскими специалистами культурно-образовательные программы «Кругозор» и «Город на ладошке», позволяющие превратить окружающую ребенка среду в среду его личностного развития.

Конференция продолжилась 29 марта в формате секционных заседаний, которые проходили на пяти тематических площадках города – в государственных бюджетных дошкольных образовательных учреждениях №93 Выборгского района, №35 Фрунзенского района, №109 Центрального района, в частном образовательном учреждении «Открытая школа» и в Центральной районной детской библиотеке Петроградского района. В работе второго дня приняли участие 250 человек, среди которых присутствовали представители районных отделов образования и информационно-методических центров Санкт-Петербурга, сотрудники Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина, Педагогического колледжа №4 Санкт-Петербурга, Центра креативной педагогики и психологии. К работе также подключились сотрудники детских библиотек, книгоиздательств, музеев Санкт-Петербурга, педагоги государственных и частных дошкольных образовательных учреждений, домов детского и юношеского творчества.

Участникам был представлен петербургский опыт реализации в детском саду культурных практик различного типа – художественных, театральных, читательских, а также практик, связанных с освоением дошкольниками музейного и городского пространства. Также были заслушаны выступления педагогов образовательных учреждений из Краснодарского края и Ленинградской области о региональных моделях организации культурных практик детей.

Участники секционных заседаний отметили серьезную потребность педагогов детских садов в ознакомлении с опытом коллег – сотрудников музеев, библиотек, театров, экскурсионных фирм, работающих с детской аудиторией. В связи с этим были определены возможные направления развития социального партнерства между образовательными организациями и социокультурными учреждениями Санкт-Петербурга и других регионов России.

По итогам работы, участники конференции пришли к выводу, что «культурными практиками» можно назвать те виды совместной деятельности детей и педагога, которые базируются на принципах «субъектности», «культуросообразности» и «культуры участия». Было отмечено, что культурные практики играют важную роль в социализации ребенка, в развитии его коммуникативных, исследовательских и творческих навыков. Они также влияют на познавательную мотивацию дошкольников. Для детей с ограниченными возможностями здоровья они имеют важнейшее терапевтическое значение.

Follow by Email