ЭСКИЗ

Пожалуйста не редактируйте страницу Elementor #1059

Это страница меню всего сайта

 

Детский сад будущего: ориентир на качество дошкольного образования

Свыше 300 работников образования приняли участие в межрегиональной научно-практической конференции «Детский сад будущего: ориентир на качество дошкольного образования», которая состоялась в рамках Петербургского международного образовательного форума в концертно-выставочном центре «Экспофорум» 30 марта.

Фотоотчет >>>

Организатором мероприятия выступила Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования (Институт детства, кафедра дошкольного образования). В работе конференции приняли участие ученые – представители СПб АППО, Национального исследовательского института «Высшая школа экономики», Московского государственного педагогического университета, Московского областного Государственного гуманитарно-технического университета, а также члены педагогических сообществ из Москвы, Иркутска, Якутска, Ленинградской области, Молдовы, Армении, Италии, Калифорнии, педагоги и руководители дошкольных образовательных учреждений, методисты районных Информационно-методических центров, преподаватели педагогических колледжей и высшей школы, институтов повышения квалификации, аспиранты, соискатели и специалисты в области дошкольного образования.

Цель конференции – представление, анализ и осмысление инновационных подходов и практик в реализации и оценке качества дошкольного образования. Среди основных задач мероприятия были: обсуждение актуальных проблем дошкольного образования, анализ существующих и перспективных инструментов управления дошкольным учреждением в контексте решения задачи повышения качества дошкольного образования, анализ существующих и новых (апробируемых) подходов к оценке и обеспечению качества дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО, а также организация обмена эффективными практиками, обеспечивающими решение конкретных проблем образовательных учреждений в условиях ФГОС дошкольного образования.

Мероприятия деловой программы вызвали профессиональный интерес у всех присутствующих. На пленарном заседании ключевыми были вопросы организации развивающей оценки и анализ эффективности инструментов достижения качества дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО. Основной акцент был сделан на вызовах времени, которые стоит осмыслить и учитывать в профессиональной деятельности, а именно – учет цифровой реальности, органичной для детей младшего возраста; учет особенностей развития современных детей, социальных особенностей семей, организации продуктивного социального партнерства семьи и детского сада; учет индивидуальных потребностей ребенка при организации предметно-пространственной среды и детской деятельности, в том числе потребностей в свободной игре; необходимость создания условий для индивидуально-личностного развития педагогов, определение времени и пространства для их профессионального общения, осмысления целей и перспектив профессиональной деятельности. Собравшиеся также заострили внимание на необходимости трансформации подходов к оценке качества дошкольного образования с акцентом на оценивание не только безопасности и комфорта, но и развивающего потенциала среды в контексте требований ФГОС дошкольного образования. Подробнее остановились и на вопросе о необходимости создания гибкой системы оценки качества дошкольного образования путем разделения зон ответственности, сочетания внешних мониторинговых процедур и внутреннего аудита, государственного контроля и независимой оценки качества дошкольного образования.

Во время панельной дискуссии внимание было сконцентрировано на вопросах, связанных с интерпретацией понятия «качество образования», осмыслением его целевых ориентиров и эффективности используемых механизмов и инструментов. Так, ключевыми моментами обсуждения стали вопросы: «что же все-таки является результатом дошкольного образования?», «кто должен и может проводить оценку качества дошкольного образования, если мы хотим получить реальную картину, а не формальный отчет?» и «каким должен быть механизм оценки качества дошкольного образования, чтобы ее результаты действительно смогли повлиять на качество дошкольного образования?».

Реакция участников конференции показала значительный интерес руководителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений к проблемам оценки качества дошкольного образования в условиях реализации существующего стандарта. Обсуждение особенностей петербургской модели развития дошкольного образования продолжилось на трех секциях конференции, в каждой из которых принимали участие около 90 человек.

В работе первой секции по теме «Профессиональные компетенции руководителя и педагога в контексте повышения качества дошкольного образования» состоялось открытое обсуждение профессиональных компетенций, необходимых для обеспечения качества дошкольного образования и возможностей для их развития. На площадке были отмечены два выступления, первое из которых содержало описание профессиональных компетенций педагогов как условия развития самостоятельности старших дошкольников, а второе – анализ способов управления развитием образовательной среды дошкольных образовательных организаций. Также был рассмотрен опыт педагогов и студентов Педагогического колледжа № 4 Санкт-Петербурга, представивших инструменты, используемые для оценки качества профессиональной деятельности при подготовке молодых педагогов в рамках движения WorldSkills (молодые профессионалы). Совместная работа участников секции позволила не только обобщить итоги петербургского опыта обеспечения качества дошкольного образования, но и обсудить опыт образовательных учреждений Иркутской области, согласовать общую позицию в понимании направлений дальнейшего профессионально-личностного развития педагогов.

Работа второй секции «Ребенок и взрослый в образовательной среде современного детского сада в условиях развития дошкольного образования» была организована в формате образовательного «тест-драйва» и посвящена поиску и обсуждению оптимальных путей повышения качества дошкольного образования. Акцент в выступлениях докладчиков был сделан, в основном, на особенностях построения взаимодействия ребенка и взрослого в развивающей образовательной среде. На площадке был представлен отечественный и зарубежный опыт деятельности образовательных учреждений, в том числе, опыт поддержки детского творчества, использования развивающего потенциала информационной образовательной среды, реализация многообразия подходов к реализации стандарта как инновационного ресурса образовательной среды в группах комбинированной направленности. В результате обмена мнениями между участниками образовательного «тест-драйва» был сделан вывод о дискуссионности понятия «качество образовательной среды», его динамичности, изменяемости в зависимости от внешних и внутренних факторов. Было отмечено, что смещение акцентов с доминирующей позиции взрослого на активную преобладающую позицию ребенка в образовательной среде позволяет конструировать образовательное, максимально учитывающее интересы и возможности ребенка.

«Практика сотрудничества детского сада с социальными партнерами в условиях реализации ФГОС ДО» стала основной темой обсуждения на третьей площадке. В форме дискуссии собравшиеся обсудили два ключевых вопроса – «существует ли формула эффективного взаимодействия детский сад – семья?» и «каким может быть интегральный показатель качества дошкольного образования при взаимодействии с социальными партнерами?». Были заслушаны разные мнения участников секции по данным вопросам. И хотя универсальная формула не была найдена, участники сделали вывод о неизменности добровольного сотрудничества, соблюдения интересов всех сторон, необходимости диалога и педагогического взаимодействия, взаимовыгодного социального обмена идеями, информацией и ресурсами.

Конференция  позволила обозначить проблемы, актуальные сегодня для дошкольного образования и обобщить итоги деятельности различных образовательных учреждений по развитию образовательной среды, управлению качеством образовательной деятельности и разработке инструментария для оценки качества дошкольного образования. Взаимообмен идеями, моделями и технологиями стал еще одним шагом в решении основной задачи государственной политики Российской Федерации в условиях модернизации образования – достижения современного качества дошкольного образования.

Follow by Email